No茅mie H茅bert-Lalonde, Ph.D., est une neuropsychologue clinicienne au Centre Azrieli de recherche sur l鈥檃utisme (CARA) du Neuro, o霉 elle 艙uvre aupr猫s d鈥檈nfants et d鈥檃dolescents pr茅sentant des variations neurod茅veloppementales.
Elle coanimera le prochain atelier virtuel de six s茅ances sur l鈥櫭ヽhelle d鈥檕bservation pour le diagnostic de l鈥檃utisme 鈥� 2e 茅诲颈迟颈辞苍 (ADOS-2), qui d茅butera en octobre 2022.
Qu'est-ce qui vous motive 脿 faire le travail que vous faites en tant que clinicienne-chercheure?
J鈥檃i toujours eu une passion pour le travail aupr猫s des enfants. J鈥檃i d茅velopp茅 mon int茅r锚t pour les enfants pr茅sentant des atteintes neurod茅veloppementales durant mes 茅tudes en neuropsychologie, plus particuli猫rement mes 茅tudes doctorales en 茅pilepsie et en d茅ficience intellectuelle. Mon engouement pour l鈥檃utisme est apparu par la suite, lorsque j鈥檃i compris que le cerveau humain 茅tait tr猫s complexe. J鈥檃vais envie de mieux comprendre les myst猫res du cerveau afin d鈥檃m茅liorer la vie des personnes autistes et de leurs familles.
Pour moi, la recherche et la clinique sont intrins猫quement li茅es. La connaissance des donn茅es probantes est essentielle pour le d茅ploiement de services cliniques de qualit茅. De fa莽on similaire, il est essentiel d鈥檃voir une bonne connaissance des enjeux cliniques pour faire avancer la recherche vers des cibles pertinentes et coh茅rentes dans le but de r茅pondre aux besoins des diverses populations. J鈥檃ime donc construire ces deux domaines de connaissances de fa莽on concomitante.
Le transfert des connaissances est aussi un aspect crucial de l鈥檕ffre de services cliniques de qualit茅. J鈥檃ime faire part de mes connaissances et avoir des discussions cliniques et scientifiques. J鈥檃pprends autant des autres que les autres apprennent de moi. La dispensation de formation est donc tr猫s enrichissante, autant pour les formateurs que pour les participants. La collaboration est la base m锚me de la soci茅t茅 dans laquelle nous 茅voluons.
Quels outils d'茅valuation utilisez-vous pour diagnostiquer l'autisme dans votre pratique, et pourquoi sont-ils importants ?
Aucun outil diagnostique n鈥檈st parfait! Id茅alement, les professionnels charg茅s du diagnostic de l鈥檃utisme doivent conna卯tre une assez grande vari茅t茅 d鈥檕utils pour pouvoir choisir ceux qui sont appropri茅s dans le contexte.
Bien entendu, l鈥橝DOS-2 et l鈥橝DI-R (entretien diagnostique de l鈥檃utisme 鈥� r茅vis茅) sont des outils tr猫s bien con莽us et pr茅vus pour l鈥檃utisme, que j鈥檜tilise tr猫s souvent.
Par exemple, l鈥橝DI-R permet aux parents de s鈥檈xprimer de fa莽on tr猫s pr茅cise sur les comportements souvent associ茅s 脿 l鈥檃utisme. C鈥檈st tr猫s 茅clairant pour les parents et 莽a alimente souvent leur r茅flexion sur les comportements de leur enfant. 脟a m鈥檃ide aussi tr猫s souvent 脿 mettre en place les 茅l茅ments qui seront repris lors du bilan de l鈥櫭﹙aluation.
L鈥橝DOS-2 me permet aussi d鈥檃voir un 茅chantillon de comportements sociaux de l鈥檈nfant dans un contexte standardis茅. L鈥檃spect standard de l鈥橝DOS-2 permet de comparer plus 茅galement les comportements de l鈥檈nfant aux comportements observ茅s dans le domaine de l鈥檃utisme. Lorsque les parents ont l鈥檕ccasion d鈥檃ssister ou d鈥檕bserver l鈥橝DOS-2, il est aussi int茅ressant de les entendre commenter leurs propres observations. La discussion est souvent riche et pleine de sens pour les parents, l鈥檈nfant et l鈥檌ntervenant.
Il faut toujours garder en t锚te que ce ne sont que des outils et qu鈥檌ls repr茅sentent seulement un aspect de l鈥櫭﹙aluation.
D鈥檃utre part, j鈥檃ppr茅cie beaucoup les informations tir茅es des questionnaires sp茅cifiques ou non 脿 l鈥檃utisme. Les questionnaires associ茅s 脿 l鈥檃ttention ou 脿 la gestion des comportements ou des 茅motions sont souvent tr猫s riches et aident 脿 faire des diagnostics diff茅rentiels en pratique.
En tant que neuropsychologue, j鈥檃ime aussi 茅valuer le potentiel intellectuel de l鈥檈nfant. Les informations recueillies en disent souvent long sur le profil souvent complexe des enfants autistes. Les parents sont aussi heureux de mieux conna卯tre le fonctionnement global de leur enfant. Ils trouvent souvent ces informations tr猫s 茅clairantes.
De plus, les informations recueillies dans le cadre d鈥檜ne 茅valuation devraient 锚tre le plus possible sp茅cifiques au contexte de l鈥檈nfant et permettre l鈥櫭﹍aboration de recommandations ou de plans de traitement sp茅cifiques aux besoins de l鈥檈nfant et 脿 la r茅alit茅 du milieu dans lequel il ou elle 茅volue. L鈥檈ntrevue d茅veloppementale et la participation des intervenants gravitant autour de l鈥檈nfant semblent primordiales durant l鈥櫭﹙aluation.
Quel message avez-vous pour les professionnels qui d茅butent leur carri猫re dans le domaine ?
J鈥檈ncourage les jeunes professionnels 脿 s鈥檌nvestir dans leur domaine et 脿 contribuer 脿 la collaboration entre les diff茅rents professionnels.
Bien qu鈥榠ls soient tr猫s sp茅cifiques, les recherches et le travail clinique en autisme ne peuvent pas 锚tre effectu茅s sans l鈥檃pport d鈥檃utres partenaires. Il est important de reconna卯tre notre expertise, mais aussi celle des autres, y compris l鈥檈xpertise exp茅rientielle des patients et de leurs familles. C鈥檈st en collaborant avec l鈥檈nsemble des acteurs que nous 茅laborons les meilleurs soins et les meilleurs projets de recherche.
D鈥檃utre part, j鈥檈ncourage les professionnels 脿 demeurer curieux et 脿 plonger dans de nouveaux apprentissages tout au long de leur carri猫re. M锚me s鈥檌l ne s鈥檃git que de prendre le temps de lire sur un sujet, la formation continue repr茅sente une pierre angulaire d鈥檜ne meilleure pratique.
Comment les professionnels peuvent-ils b茅n茅ficier de votre formation ?
La formation d鈥檌ntroduction de l鈥橝DOS-2 est un incontournable pour tous les professionnels, jeunes ou exp茅riment茅s!
D鈥檃bord, aux professionnels qui souhaitent s鈥檌nitier 脿 cet outil, la formation permet 脿 la fois de se familiariser avec l鈥檕util, mais aussi d鈥檈n comprendre les fondements.
Pour les plus exp茅riment茅s, il s鈥檃git d鈥檜ne mise 脿 jour tr猫s compl猫te. Beaucoup de professionnels appr茅cient cette mise 脿 jour puisqu鈥檕n a souvent tendance 脿 d茅river des m茅thodes standards au fil du temps.
La formation offerte par la clinique du CARA est d鈥檜ne tr猫s grande qualit茅. 脌 la fois ax茅e sur la pratique et la th茅orie, elle permet de mieux int茅grer les concepts et de les appliquer rapidement 脿 la pratique.
Les formatrices offrent aussi du soutien aux participants qui le souhaitent, autant en contexte de groupe qu鈥檈n contexte individuel. D鈥檃utres types de formation continue sont aussi offerts aux diff茅rents professionnels. Nous invitons les gens 脿 rester des n么tres pour conna卯tre les formations 脿 venir.
Constituer un r茅seau de formation commune
La clinique du CARA organise plusieurs activit茅s de formation et de perfectionnement professionnel en vue d鈥檃m茅liorer les comp茅tences des sp茅cialistes de l鈥檃utisme, novices ou chevronn茅s, et de constituer un r茅seau d'apprentissage, d鈥檃ssistance et d鈥檈xpertise communs.
Restez inform茅 : visitez le site Web du CARA et .
