Jeter des ponts pour mettre en 艙uvre le nouveau Plan strat茅gique en mati猫re d鈥櫭ヾucation
Par Diane Weidner
芦聽Mon r么le en est essentiellement un de promotion du point de vue de l鈥櫭ヾucation聽禄, explique la professeure Annette Majnemer, vice-doyenne ex茅cutive 脿 l鈥櫭ヾucation 脿 la 贵补肠耻濒迟茅 de m茅decine de l鈥橴niversit茅 捆绑SM社区, 脿 propos du nouveau聽Plan strat茅gique en mati猫re d鈥櫭ヾucation, qui entre dans la phase de mise en 艙uvre.
尝鈥櫭ヾucation est l鈥檜n des cinq grands th猫mes du聽Projet Renaissance, l鈥檈xercice de planification strat茅gique que le vice-principal (sant茅 et affaires m茅dicales) et doyen de la 贵补肠耻濒迟茅 de m茅decine David Eidelman lanc茅 afin d鈥檈n faire avancer聽la vision, la mission et les valeurs. Le Plan strat茅gique en mati猫re d鈥櫭ヾucation concourt 脿 r茅aliser la mission en d茅gageant de nouvelles orientations pour que les programmes de formation outillent mieux les professionnels de la sant茅 et chercheurs en sant茅 au 21e聽si猫cle.
Le plan comporte des objectifs clairs pour relever les d茅fis actuels et innover 脿 l鈥檃venir, tout en veillant 脿 l鈥櫭﹑anouissement d鈥檜ne communaut茅 d鈥檃pprentissage dynamique聽:
Adopter des approches factuelles, centr茅es sur l鈥檃pprentissage
Favoriser les partenariats interprofessionnels et interdisciplinaires
Soutenir la recherche, les travaux d鈥櫭﹔udition et l鈥檌nnovation en 茅ducation
Les initiatives 脿 concr茅tiser en vue d鈥檃tteindre ces objectifs sont 茅nonc茅es dans le聽Plan de mise en 艙uvre pour 2018.
Le Plan strat茅gique en mati猫re d鈥櫭ヾucation vise 脿 tirer parti des points forts existants et 脿 profiter des possibilit茅s de communication et de collaboration au-del脿 des fronti猫res traditionnelles afin de g茅n茅rer de nouvelles id茅es en enseignement et en apprentissage. 芦聽Le potentiel de cr茅ativit茅 augmente en pr茅sence de personnes aux perspectives diff茅rentes聽禄, souligne la Pre聽Majnemer. 芦聽Cette d茅marche de collaboration et d鈥櫭ヽhanges de vues favorise l鈥檈sprit de communaut茅 et la coh茅sion au sein de la 贵补肠耻濒迟茅, et la qualit茅 des r茅sultats y gagne.聽禄
Planifier la r茅ussite
Plusieurs m茅thodes ont 茅t茅 d茅ploy茅es durant le processus de planification strat茅gique afin de recueillir les commentaires de parties int茅ress茅es de tous les 茅chelons et d鈥檃ssurer une repr茅sentation la plus diversifi茅e qui soit. Le but 茅tait de refl茅ter fid猫lement les besoins et les futures orientations de la communaut茅. Le Comit茅 consultatif en mati猫re d鈥檈xcellence en 茅ducation (SEE) du plan, qui est compos茅 d鈥檈xperts en p茅dagogie, a jou茅 un r么le d茅terminant dans le processus; il poursuivra son travail d鈥檈ncadrement et sollicitera les commentaires de la communaut茅, pour que le plan reste dynamique et it茅ratif.
脌 titre de membre du comit茅 SEE,聽Meredith Young, professeure adjointe au Centre d鈥櫭ヾucation m茅dicale de la 贵补肠耻濒迟茅, a 茅valu茅 avec d鈥檃utres comment adapter avec succ猫s les approches p茅dagogiques, outils de recherche et moyens d鈥櫭﹙aluation 脿 l鈥檈nsemble des contextes de formation de la 贵补肠耻濒迟茅. 芦聽En mobilisant les donn茅es de recherche en 茅ducation et en pratique, on peut faire pencher la balance vers une mise en 艙uvre productive 鈥� si on a une id茅e des facteurs qui contribuent, ou nuisent, 脿 la concr茅tisation de changements r茅ussis en 茅ducation, on peut mieux structurer nos innovations p茅dagogiques.聽禄
Le plan strat茅gique comporte aussi un autre 茅l茅ment important聽: un cadre de mesure, dont un sous-groupe d鈥檈xperts en 茅valuation des apprentissages et des programmes effectuera le suivi. Un plan de mesure, utilisant des m茅thodes mixtes, proposera des points de r茅f茅rence pour chacun des objectifs et 茅valuera le changement avec le temps. 芦聽Il existe de nombreuses fa莽ons d鈥櫭﹖udier ces donn茅es聽禄, explique la Pre聽Majnemer. 芦聽Les tendances nous permettront de cerner des possibilit茅s, de voir si les gens sont plus 脿 l鈥檃ise avec les approches et de mesurer le progr猫s de nos initiatives. Cela engagera davantage notre responsabilit茅.聽禄
尝鈥櫬�(MASH pour聽捆绑SM社区 Association of Students in Healthcare) est un partenaire tout aussi important de la r茅ussite du plan, dans la mesure o霉 les priorit茅s et pr茅occupations des 茅tudiants seront prises en compte. Selon Sunny Jeong, coordinatrice de la gestion externe pour MASH et 茅tudiante au premier cycle en sciences infirmi猫res, 芦聽du point de vue 茅tudiant, l鈥檃pproche centr茅e sur l鈥檃pprentissage est bienvenue. Cette m茅thode d鈥檈nseignement reconna卯t ce dont les apprenants (nous, les 茅tudiants) ont besoin. Elle nous permet d鈥櫭猼re plus responsables de notre 茅ducation, nous motive 脿 am茅liorer notre capacit茅 脿 r茅soudre des probl猫mes, et nous encourage 脿 devenir plus comp茅tents. Cette m茅thode est importante pour nous, car elle permet aux p茅dagogues de comprendre les besoins des 茅tudiants dans leurs processus respectifs d鈥檃pprentissage.聽禄
Intensification des efforts
Avec la mise en 艙uvre en cours, la 贵补肠耻濒迟茅 cr茅era les nouveaux postes de vice-doyen adjoint 脿 l鈥檈nseignement des professions de la sant茅 et de vice-doyen adjoint 脿 l鈥檈nseignement de la science biom茅dicale (un jour par semaine, chacun) pour faire progresser le plan. Ces personnes assureront un leadership au sein des deux groupes, dont les besoins, les forces et les opportunit茅s diff猫rent beaucoup. Un analyste de donn茅es s鈥檈mploiera 脿 concevoir des outils et 脿 r茅unir l鈥檌nformation n茅cessaire pour mesurer et analyser les r茅sultats.
Des 芦聽champions de l鈥櫭ヾucation聽禄 ont aussi 茅t茅 d茅sign茅s par chacun des d茅partements de sciences fondamentales et de sciences cliniques afin de faciliter le brassage d鈥檌d茅es et de soutenir l鈥檃pprentissage interprofessionnel/interdisciplinaire et centr茅 sur les 茅tudiants. Ces personnes mettent une grande expertise au service de leurs unit茅s respectives et ont un grand int茅r锚t en 茅ducation; ce sont des enseignants hors pair, d茅termin茅s 脿 faire avancer la feuille de route en 茅ducation et 脿 en faire 茅tat aux directeurs.
La 贵补肠耻濒迟茅 de m茅decine peut aussi compter sur plusieurs聽bureaux et centres聽qui soutiennent l鈥檈xcellence en 茅ducation, tels que le Bureau de la formation interprofessionnelle, le Centre d鈥櫭ヾucation m茅dicale ou encore le Centre de simulation et d鈥檃pprentissage interactif Steinberg. Cette mine d鈥檈xpertise au sein de la 贵补肠耻濒迟茅 contribue largement 脿 enrichir les exp茅riences p茅dagogiques et d鈥檃pprentissage, et ces unit茅s travaillent de plus en plus 茅troitement, afin d鈥檃ssurer un partage d鈥檈xpertise et de valoriser davantage l鈥檃pprentissage.
芦聽Ce mod猫le de collaboration, de partage et de mentorat nous permet de faire des progr猫s et nous aide tous聽禄, conclut la Pre聽Majnemer.